第一次紀錄


八月二十日星期三下午兩點半竹教大圖書館二樓討論小間

chairman:陳昱蒓＆琳
member:FU、A、婦、毓瑩、涼涼、家玟、（碰跟PEGGY）
進度：王立杰1-1

遇到的問題

1.關鍵期與敏感期的差別

麗卿老師的回答

「關鍵期」、「敏感期」最大的區別如下：
「關鍵期」的概念認為在發展上若錯過了「關鍵期」，該能力就不復可得。
「敏感期」則指出某能力發展的最佳（最敏感）時期，但是，若錯過了，仍然可以發展，只是不會像在「敏感期」時發展那麼自然和輕鬆不費力。
另外，你上次提到需要「行動研究」的參考資料，我已放在我的研究室外面鐵櫃上，你隨時可來拿。
麗卿


2.認知學派的「科爾保」？

柯爾伯格道德發展階段

維基百科，自由的百科全書

柯爾伯格的理論認為道德判斷作為道德行為的基礎，可以區分出6個發展階段，每一個階段都比前一個階段對倫理困境的回應更為適當。柯爾伯格的研究表明，道德判斷發展的年齡指標遠遠超出早些時候皮亞傑的研究結果也宣稱邏輯與道德發展貫穿各建構的階段。柯爾伯格在此基礎上大為擴展，確定道德發展的過程主要是對正義的看法，並且這一發展將持續終生，予了這一研究的哲學含意。

貳、特 質

編序教學專家史肯納（B. F. Skinner）認為編序教學的特質有：





 





一、教材細目組成一系列程序，以促進合適的學習。




二、學生對呈現的教材，要自動的反應。




三、學生能立即獲得其回答是否正確的反應。




四、學生經由循序漸進的單元以學會教材。




五、教材的組織，提供一種正確反應的優勢。




六、學生按自己瞭解的程度和學習速度，向學習目標邁進。



由此可知，編序教學是一種自學輔導的方式，不過它是事先需要教師的編序，而非學習進行的輔導。



下次時間
八月二十七日星期三下午兩點半竹教大圖書館二樓討論小間
進度：王立杰1-2(毓瑩＆涼涼）、1-3FU婦二人組
相關閱讀：兒發 CH3-4、兒發CH5-6




備註：
1.希望下次恩琳可以帶筆電，有問題可以馬上上網找
2.疑問處可以寄信問老師